探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
一、教材分析
本课内容为第4单元的第12章中第1节的第二课时，学生对土壤中的小动物种类、形态有了初步认识。蚯蚓是土壤中最典型的代表。本课重在对蚯蚓进行实验探究、观察，进一步认识蚯蚓适应土壤生活的特点及与人类的关系。
二、学情分析
现在的学生往往对蚯蚓缺少亲切感，女孩子还会有恐惧心理。但初一的学生思维活跃，好奇心强，有很强的求知欲望。为满足他们的个性特点和发展需要，本课强调通过引导学生进行观察、实验、比较、思考等活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感教育。
三、教学目标
1、知识目标
（1）通过饲养和观察蚯蚓，阐明蚯蚓适应土壤生活的特点。
（2）说出蚯蚓对人类生产、生活的关系及其对自然界的意义。
2、能力目标
（1）培养观察、实验、探究的能力和创新精神。
（2）通过讨论、交流等活动，培养学生相互协助的能力。
（3）培养学生判断、总结和概括的能力。
3、情感目标
1、培养学生的爱心，树立“动物是我们最亲密的朋友”的观念，强化“生物与其环境想适应”的观点。
2、通过把蚯蚓放归到自然，使学生认识到人类应该尊重其他生物的生存权力
四、教学重点
1、学生自己设计实验，探究蚯蚓与陆地环境相适应的形态结构和功能特点。
2、 引导学生通过观察、实验、比较与思考等的学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观的教育。
五、教学难点
蚯蚓在呼吸,运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点
六、设计理念
从生活实际经验出发，力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等过程中，促使学生自主探究合作式学习，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。
七、教学方法：配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法
八、教学准备：活的蚯蚓、硬纸板、玻璃板、解剖盘、小电筒、烧杯、棉球、解剖针
教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 预期目的 |
师生交流沟通 | 小调查：哪些同学害怕蚯蚓？为什么？
| 学生回答，坦言害怕的原因。
| 情感交流，渲染亲切的课堂气氛，减轻学生对蚯蚓的恐惧心理。 |
导入新课 | 2008，全世界的目光将聚集到北京奥运会.。本着绿色奥运的理念，许多著名专家的最大愿望就是让“蚯蚓”进军奥运会。 “漂亮的蚯蚓处理垃圾反应器将成为奥运村的一景，蚯蚓吃过的蚓粪是优质的生物有机肥，从而实现垃圾的资源化。 |
| 培养学生民族自豪感。
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蚯蚓与人类的关系 | 归纳总结，使学生抛开“以貌取动物“的错误观点。 引导学生说说对蚯蚓的认识 | 思考发言蚯蚓的功劳
| 树立“动物是我们最亲密的朋友”的观念。
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蚯蚓的生活习性 | 播放录象 | 观察并结合生活经验说说蚯蚓的生活习性 | 吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。 |
1、观察蚯蚓的外部形态 2、探究蚯蚓的运动 3、探究蚯蚓对刺激的反应 | 质疑：蚯蚓为什么适于在土壤生活？ 1、简单介绍实验目的、实验材料、实验要求和注意事项 2、出示观察提纲，引导学生进行实验观察，针对问题进行步步为营探究。同时，给予学生适当的帮助、指导，最终得出结论。 | 1、取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外部形态。 2、对比观察蚯蚓的运动 3、观察蚯蚓对不同刺激身体不同部位的反应 4、小组合作根据要求操作观察并记录并交流实验结果 | 1、通过实验锻炼学生观察和探究的能力，培养创新精神。 2培养学生科学探究严谨性和实事求是的科学态度，促进学生全面发展 3、提出问题，师生共同交流 |
巩固所学知识 | 设计问题，有利于学生归纳总结蚯蚓适于土壤中的特征 | 学生发表自己对某问题的不同意见和看法
| 培养学生发散思维及语言表达能力 |
环节动物的主要特征 | 展示蚯蚓、沙蚕、水蛭的图片，引导学生结合水蛭和沙蚕对环节动物的特征进行归纳概括。 | 对三种动物进行比较分析，小组讨论，总结环节动物的主要特征。 | 培养学生的总结能力和概括能力及通过比较、判断、归纳等活动来获取知识的能力。 |
| 质疑：课后如何处理这些蚯蚓？ |
| 对学生进行关爱生命教育。 |
延伸与提高 |
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